张祖庆： 名师工作室、教研组如何组织教师有效共读？| 开学锦囊

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名师工作室、教研组如何组织教师有效共读？

文 / 张祖庆

越来越多的工作室负责人和教研组长认识到，共读一本书在提升教师业务素养上的作用。共读，可以提升团队气质，塑造学校文化，它在教师发展和学校建设中，发挥着巨大的作用。

如何把读书这件事做到位、做扎实？值得深入探讨。

共读读什么

喝什么样的牛奶，比怎么喝牛奶更重要；读什么样的书，比怎么读更重要。品质决定效益。

工作室或教研组，精心选择共读书目，至关重要。那么，究竟该选择哪方面的书呢？

一般来说，不外乎这么几类：

1.人文素养类

人文素养，是教师的基础素养。有深厚人文底蕴的教师，往往视野开阔、见多识广，这是赢得学生喜爱的必要条件。因此，工作室或教研组在共读的时候，可以考虑这些通识类的书籍。

——古今中外文学名著：《诗经》《庄子》《孟子》《世说新语》《楚辞》《唐诗三百首》；列夫.托尔斯泰、陀思妥耶夫斯基、莎士比亚、歌德、毛姆、泰戈尔、狄更斯、卡尔维诺、狄金森、金子美玲、圣.埃克絮佩里、马尔克斯、海明威、鲁迅、沈从文、钱钟书、王小波、汪曾祺、史铁生、高尔泰……这个名单，可以列得很长很长。凡有定评的名著，都可以列为共读书目。

——哲学启蒙：《苏菲的世界》《西方哲学史》《中国哲学简史》《哲学的邀请》《中国哲学十九讲》《打开：周濂的100堂西方哲学课》等。

——历史：《史记》《中国史学入门》《中国通史》《埃德蒙.伯格读本》《袁氏当国》《万历十五年》《黄河青山：黄仁宇回忆录》《江河万古：中国历史文化的转折与开展》《古拉格群岛》《帝国的回忆：<纽约时报>晚清观察记1854-1911》《潜规则：中国历史中的真实游戏》《光荣与梦想》《追寻现代中国》《史想录》《百年梦寻》《1901：一个帝国的背影》《最寒冷的冬天》等。

——其他综合：《论法的精神》《历史深处的忧虑》《人类群星闪耀时》《论语今读》《论语译注》《我的精神家园》《道德理想的覆灭：从卢梭到罗伯庇尔》《小于一》《爱的艺术》《刀锋人生》。

2.基础理论类

《爱弥儿论教育》《教育的目的》《教育科学与儿童心理学》《课堂与教学的基本原理》《给教师的建议》《大教学论》《教学勇气：漫步教师心灵》《静悄悄的革命》《学习的快乐：走向对话》《教育方法学》《自卑与超越》《儿童人格教育》《孩子的宇宙》《儿童心理学》《儿童精神哲学》《陶行知教育名篇》《民主与教育》《什么是教育》《陈鹤琴与活教育》《教海漫记》……

3.教学原理类

《理解为先的模式——单元教学设计指南（二）》《大概念教学：素养导向的单元整体设计》《以学习为中心的课堂观察》《课堂与教学的基本原理》《以概念为本的课程与教学：培养核心素养的绝佳路径》《教学设计论》《追求理解的教学设计》……

4.学科教学类

以语文学科为例，可以共读：《义务教育语文课程标准》《叶圣陶语文教育论集》《语文科课程论》《于永正语文教育文集》《语感论》《语文：表现与存在》《言语教学论》《语文教育哲学导论——语言哲学视阈中的语文教育》《作文杂谈》《写作教学内容新论》《语文到底教什么》《支玉恒语文教学艺术研究》《郭初阳的语文课》……

5.专题研讨类

工作室或教研组，可以围绕某个专题，深入阅读。

——教师如何做研究，可以共读：《语文教师如何做教科研》《教师如何做课题》《教师如何做研究》。

——以儿童整本书阅读推广为例，可以共读：《打造儿童阅读环境》《说来听听：儿童阅读与讨论》《朗读手册》《理解儿童文学》《儿童文学的乐趣》《儿童文学的三大母题》《文心雕虎全篇1999—2016》《儿童文学思辩录》《周作人论儿童文学》《阅读的力量》《越读者》《小学语文儿童文学教学法》《书语者》《关于人生我所知道的全部来自童书》《书，儿童与成人》《欢欣岁月》等。

——以绘本为例，可以共读：《幸福的种子》《说说图画：儿童图画书的叙事艺术》《图画书宝典》《童书是童书》《绘本课程这样做》《经典绘本的欣赏与讲读》《孩子成长必读的180本经典图画书》等。

——以教师成长为例，可以共读：《教师花传书：专家型教师的成长》《给教师的一百条新建议》《给语文教师的新建议》《学习力就是生存力：百岁教师的人生寄语》《全世界都想上的课：传奇教师桥本武的奇迹教室》《致青年教师》《职初教师的20个怎么办》《给初为人师的女儿20条贴心建议》《从课堂到课程：教师专业成长12讲》。

——以班主任成长为例，可以带着教师阅读：《问题儿童诊疗手册》《做一个老练的新班主任》《班主任的九堂必修课》《更好的班级管理智慧》《班主任可以做得有滋有味》《轻轻松松当好班主任》。

——以学校管理为例，可以带着校级领导干部阅读：《学校制度改进》《如何领导一所学校》《当校长遇见德鲁克：冰山下的领导力》《学校如何运转》《基于设计的学校教育》。

……

好书很多，挂一漏万，以上所列，沧海一粟。真正的好书，需要你沙里淘金。

此外，共读书单应由工作室负责人或教研组长会同老师一起商量，选择合适的。安排共读，一定要由浅入深，渐入佳境。切忌一开始就选择超难的读，否则，会让大家望而却步，望书兴叹。

如何组织有效共读

共读活动，一定要精心设计，否则，会沦为形式。

下面的常规流程，供大家参考：

第一步：分解共读章节

一般来说，一本书约摸有10来个章节。工作室领衔导师或教研组长，可一开学就把相关章节分解落实给相关教师。

最好两个老师共读一章（或一节），排出具体领读时间表。两个人一起上台，会产生比较，产生内卷；内卷起来，就会让领读者认真准备，而不是敷衍了事。人，都有一种不甘落后的心理。

在共读过程中，要建微信群或引入小打卡，让大家把阅读过程记录下来。打卡要求不要太繁琐。三言两语批注、简简单单圈画，或者金句摘录，都是可以的。打卡的目的，一是彼此督促，防止偷懒；二是积累素材，便于查找。共读这件事，适当的形式和仪式感，是必须的。

第二步：轮流示范领读

共读一周以后，可以让指定领读老师轮流上台分享自己的阅读心得。

一般来说，若共读安排在学校周前会前，则可以每人5分钟，每次10分钟搞定。每次共读，要求全体教师将书带到现场，变听边圈画。

若阅读时间比较充分（如工作室组织专题读书活动），则可以让领读老师每人分享10-15分钟。之后，安排老师们与领读者深度对话。对话，可以让阅读走向深入。

第三步：梳理阅读收获

阅读一两个月后，一本书基本上读完了。这时，梳理就很有必要。或思维导图，整理全书或章节结构；或微书评，写下自己点滴收获；或阅读卡片，摘录精彩语段。特别有感触的老师，则鼓励他们写出有深度的读后感。

工作室导师或教研组长，要千方百计为老师们提供发表的机会或平台（教研组、工作室微信公号），特别优秀的，还可推荐给杂志发表，让他们的读后感，被更多人看见。

第四步：巩固阅读成果

最后一步，非常关键。主持人要通过各类有意思的活动巩固和升华阅读成果，将所读运用于实践。

一是阅读论坛（沙龙）。提前半个月让教师围绕几个话题，组织高质量的论坛（沙龙），邀请专家深度点评引领。如果把作者（译者）本人请来与老师们对话，签个名，合个影，对老师来说是一种莫大的鼓励。若作者无法请到现场，线上点评、讲座或者录制视频，也是一种选择。

二是组织开卷考试。以开卷考试的方式，运用所读到的教育教学观点，对教育教学案例进行深度分析。这样的分析，既是对所读书籍的深入理解，也是解决真实问题的极好历练。

这里需要特别提醒的是：尽量不要用闭卷考试（尤其是让教师大段背诵、完型填空）的形式去测量阅读成果。否则，会加重教师记忆负担，让阅读成为痛苦体验。

三是个性化展示。组织者要充分发挥个体的特长：擅长朗读的，请其录制音频；精于书法的，请其书写金句；善做视频的，请其制作视频号。

共读如集体登山，所有的潜心阅读，只为结伴登高，饱览壮丽山色，提升精神海拔。

特别需要强调的是，不要只限于共读，更要倡导个性化阅读。有共读，有自读，教师的精神百花园，才能姹紫嫣红、精彩纷呈。

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